社群工作者

教師在教室中的角色

在華德福的教室裡，教師扮演著如同母親般「典範」的溫柔角色，他們每一天都要將心中達到平衡且頭腦非常清楚，是所有孩子的榜樣，因此即使是自由活動時間，老師們也會坐在教室的一角，或是準備點心，或是打著毛線，都是為了讓孩子們模仿意志力，老師必須不急不徐、有秩序感的工作，不會無所事事；老師們手中的工作不曾停過，卻也能從他們的銳利的目光中發現他們是每時每刻都在注意觀察著每一個孩子的特質及表現，當發現他們有不適合的行為如大聲說話，就會靠近提醒：「我們應該要溫柔的說話」。收拾時，老師從不會主動叫大家一起開始收拾，而是邊唱起歌邊撿起到處散落的東西，孩子們見到老師的動作，也會自動開始收拾。

散步中發展對自然的尊敬

「散步」在華德福課程中也是很重要的一環，正在用意志力發展四肢的孩子，需要利用這個時間讓肢體活動並發展意志力。在善美真幼稚園中，散步不只是走來走去而已，老師更會利用散步的過程帶領孩子發現、認識自然；由於園所內本身就像是一座小農園，隨處可見松鼠在樹上面跳來跳去，各種植物恣意的生長開花結果，散步時老師便會帶著孩子觀察大自然的運作：「樹上的果子是勇氣精靈，我們一起跳起來抓住小精靈，讓他們給予我們勇氣」「有沒有看到那邊的小松鼠？它往上跳了！」，走到大樹旁也會聽聽它的聲音，對大樹唱唱歌及跳舞表示自己的敬意，所有的動作都代表著對萬物的尊敬及感恩。在遊戲場中脫掉鞋子踏在原木的遊戲設備上是被允許的，參觀的過程中，一雙雙的小雨鞋就被脫在地上，小腳丫們在土地上跳來跳去，此種景象就如同30年前的台灣生活，簡單卻深刻。

顏于玲執行長認為，在華德福教育中長大的孩子有一個相當特別的地方，就是他們只要有樹及土地，就可以玩上好幾個小時，絕對不會喊無聊！「當樹開花時，孩子們就會在樹下慢慢地、撿起一把一把落下的小花，送給老師、父母及工友叔叔…等等」執行長顏于玲舉例。

對自然的尊敬也會發展到對人的身上，國立台中教育大學幼兒教育學系副教授魏美惠舉出自己在園所中看到的現象：特殊的孩子在華德福的教室中會受到大家的尊重與愛護，孩子們會非常感謝有這樣的小孩能在班上讓他們照顧；相對在一般幼稚園的孩子，可能從老師開始就會因為怕麻煩，而讓特殊的孩子無法得到應有的尊重。

華德福的雙語教育

在華德福的課程中本身就具備雙語教育，期望孩子從小便有另一個語言進入他們的生命，但重要的是這語言並不是刻意「學習」。華德福課程會利用唱歌、陪孩子遊戲及說故事認識英文，讓孩子對別的語文有敏感度且能做到不同的發音，認識不同的文化及感受氛圍；有些華德福學校甚至會加入第三種語言如日語。

台灣的華德福教育

台灣的華德福教育已經行之有年，只是到最近幾年才慢慢被家長廣泛地接受這個「把孩子的童年還給他們」的概念；華德福教育有一個自成的系統，從幼稚園到中學皆是華德福教育的範圍。魏美惠副教授認為，台灣很多幼稚園因為競爭壓力必須迎合家長的要求，許多幼稚園所已經明顯是「服務業」而不是「教育事業」，華德福教育就像是幼教的一道清流，他們沒有很豪華的庭園設計，也沒有設備新穎的教室，但他們給了孩子一個相當自由，充滿生氣的創造學習環境。華德福的老師是孩子的「保護膜」，他們的使命在於保護孩子不會受到外界太多的干擾或污染，讓孩子在一個充滿安全感的環境下健康快樂的長大。

華德福教育認為，歐洲背景的史代納教育未必合用東方教育，應因時、因地有新的創造，結合當地文化而有地方色彩，所以在台灣的華德福教育許多文化與生態背景，就與德國起源的華德福有些差距。以教室中的「季節桌」為例，桌上通常是放著當季各種水果與植物，由於各國氣候不同，桌上擺置的水果與植物就會非常不同。

華德福與蒙氏教育的差距

若只注意蒙氏教室與華德福教室的佈置，也許會以為兩者的教育理念是非常相近的，魏美惠副教授認為，蒙氏教育由於其創辦人蒙特梭利的教育背景，比起華德福的自由發揮風氣，較沒有強調自由創作的這個部分。蒙氏的教育就像在教室裡拼拼圖，有一定的規則及進行方式；而華德福教育則是像在森林裡跳舞，所有的動作都是伴隨靈感而來。華德福更強調個人的學習興趣，教師不會對孩子有任何的限制，孩子也有較多的創造性思維。

台灣家長可能的疑慮：孩子的「學習」有多少？

華德福在學齡前沒有一定的課程，更不會有認知上的教育，魏美惠副教授認為欲將孩子送進這樣學校學習的家長，必須非常有自信與堅持，畢竟同樣年齡的孩子到一般幼稚園學習，可能在外在表現上如外語能力、知識性會比華德福的孩子好一些。

魏美惠副教授自己的兩個孩子在幼稚園就接受兩種截然不同的教育方式，學習像華德福這樣自由探索創作的孩子，長大後仍會保持自我探索、思考及找答案，不會因為成績低落就自我放棄。因為自己走過這兩個孩子的童年，魏美惠副教授可以認同華德福的教育方式，她認為從小多鍛鍊體能的孩子（尤其是男生），雖然在小時候的表現不一定是最好，但長大的專注力及表現比起小時候專注於學習的孩子還要好一些，體力與專注力、意志力是相對很重要的關係。

願意放手讓孩子走向自然教育方向的家長，可能會因為害怕孩子跟不上別人的角度而偷偷幫他另外補習或加強認知概念，最重要的是不要讓孩子感到有壓力及兩難，才能對孩子有最好的幫助。

祈福儀式

本頁的最後兩張照片，是孩子們散步到學校後方的小空地舉辦祈福儀式；「感恩」這個概念在華德福學校中非常重要，此時（12月中）孩子所進行的是冬至前的祈福，感謝黑暗即將離去，感謝火之神所代表的光明即將來到。說完內心的感謝之後，孩子會圍著圈圈唱歌、跳舞，就像是先人對大地的尊敬，培養孩子更加愛護、關注自然的心。

幼稚園的選擇小提醒

家長本身若重視結構性課程，重視書寫與評量，那麼魏美惠副教授就建議家長千萬不要送孩子進入如華德福這樣重視自由發展的學校，否則會造成孩子生命及學習的衝突，他們的比較心態在自由的學校中會很辛苦。

若是孩子本身活潑好動，那麼不建議將他送進一般嚴格的學校就讀，因為他們的肢體需要活動，需要把精力發揮出來，壓抑他們可能會適得其反。學校的選擇應要因人而異，各種教學法沒有特別好也沒有特別壞，都有其適合的族群；選擇學校時家長應多多了解，且多與孩子進行溝通。孩子很多特質及潛在行為、學習方式都是在幼稚園時養成，此時應多給孩子「帶得走的能力」，孩子會慢慢找出他們人生的方向。

魏美惠
現職：台中教育大學幼教系副教授
學歷：美國維吉尼亞大學教育哲學博士
經歷：美國維吉尼亞大學教育研究中心副研究員、美國維吉尼亞大學教育研究助理、助教

顏于玲
現職：台中善美真華德福學校執行長
學歷：紐西蘭國際鳳凰大學管理碩士、國立嘉義師專幼教師資科、南華大學哲學研究所研究生
經歷：善美真幼兒園創辦人及執行長、善美真華德福中小學創辦人