今天上午9：30~11：30進行三AB第一次親師讀書會，以為何選擇「邁向自由的教育」為共讀書的看法談起，到邀大家分享與華德福教育結緣的故事，大家侃侃而談，每個家庭的經驗如此不同且深刻…由於未得本人同意，不便直接將這些心路故事放在網頁上，但在此邀請參加的夥伴回應這篇，不吝分享今天在讀書會中談到的個人經驗，或許藉此利用網頁協助與您有共同困惑的家長們參考您如何觀察孩子與教育者的互動及什麼因緣際會或想法觸動您接觸華德福教育，如何在孩子學習過程中察覺您該做什麼改變或決定…真感情就是好文章，用我們的經驗分享華德福教育，對社會也是一種貢獻。
叔玟真的很感動也很喜歡和你們這麼關心孩子的教育、願意付出時間、心力的家長們一起分享工作一起學習與成長；今天在讀書會中探索史代納的教育理論，恔娉用實務的經驗分享實踐史代納三元社會理念的重要，她以蓋水庫為例：早期因經濟發展及政策推動蓋水庫解決民生問題卻犧牲當地自然生態或精神文化，導致現今面臨嚴重的環境及文化議題…這就突顯三元未充分考量的結果。
史代納認為推動教育改革是實踐三元社會理想的根本路徑，讓人更深刻認知自己能對這個社會有什麼貢獻，而非只是教育出高學歷換得到一份高薪的工作，以改善社會經濟的下一代。慧鈐分享碁石華德福高中三年的教育目標：我是誰？為何在我周遭發生這些事，對我意義是什麼？我對這社會有何貢獻？並分享十年級的孩子自覺小學、國中不懂而現在卻能體察內在自我的轉變的成熟感。叔玟轉述 丁丁 老師分享：在國外坎培爾社區每年有華德福十二年級的畢業生，主動參與社區自治與協助障礙生的生活打理，所展現出來的自主、自信並自理生活的能力，華德福教育下的孩子給丁丁相當的震撼；相較現今主流教育下多數的大學畢業生，仍尚未確知自己的方向而選擇繼續升學，出社會後的挫折忍受力低且易退縮的行為反應，恔娉以企業主管面試研究生為例：不知要做什麼、不會組織、不會想辦法、不會求救…，讓大家省思教育者如何發現孩子正在跨越什麼樣的障礙？而能適時且適當地協助孩子，讓他發展潛能而能成獨當一面的個體。
靜花分享孩子22年的求學過程，我們希望孩子擁有什麼能力?呼應她幾年前因天下雜誌報導而感動：華德福幼兒園的玩具是老師親手作的而與慈心結緣的動機，她期待孩子能腳踏實地、動手做、生活的實踐…更重要的是除了知識性外能自然得到美感，那是因為拓展生命的成熟，因為對環境深入的感覺；她分享華德福教育下觀察：家中大的帶小的的學習是如此細膩而實際，讓她感動而堅信華德福教育是生命扎根的動作，這樣的孩子必是用老鷹的視野、有高度的看待這個世界。
淑端用孩子二年來的轉變肯定華德福教育，也因而更佩服孩子的爸當初決定選擇華德福的看法--主流教育的學歷未必等於學力，讓小小孩子學會快樂的爬樹重於只學會讀書。
最後期待下次讀書會(暫訂2/27星期六同一時間在三樓家長會辦公室)有更多夥伴參與分享；正確的思想作出適當的行為得到美好的結果~與您共勉 叔玟20100116
引用http://blog.ilc.edu.tw/blog/trackback.php?id=86869
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